Attività didattiche inclusive basate sulla tecnologia nelle scuole partecipanti!
Durante la fase di progettazione, i membri del team scolastico, con la guida degli esperti di tecnologie, hanno progettato 21 attività inclusive in classe utilizzando le tecnologie digitali (assistive e non). L’obiettivo era quello di migliorare la partecipazione di tutti i bambini, e in particolare la partecipazione e l’inclusione dei bambini con bisogni educativi speciali. Nel fare ciò, i team scolastici hanno utilizzato due modelli: 1) un modello di caso, per descrivere il profilo dei bambini identificati come bambini con bisogni educativi speciali e
2) un modello di attività, che supporta lo sviluppo dell’attività di classe inclusiva basata sulla tecnologia. È possibile scaricare entrambi i modelli sul sito internet del progetto.
Nei quattro Paesi, circa 330 bambini in età prescolare, con e senza bisogni educativi speciali, provenienti da 14 scuole dell’infanzia, sono stati coinvolti nelle attività di classe basate sulla tecnologia.
Alcune delle tecnologie utilizzate durante le attività in classe sono state: lavagna interattiva, lavagna a LED, proiettore, altoparlante Bluetooth, software educativo, tastiera BigKeys, BigTrack (trackball), giochi pedagogici Osmo per iPad, tablet, penna a C, sensori, sequenziatore di storie digitali, album fotografico parlante, GoTalk, pittogramma parlante (Touch and Talk), mollette parlanti, CBoard, adattatori e simboli per la comunicazione aumentativa e alternativa (CAA).
Alcuni esempi di attività in classe svolte nei diversi paesi sono: la narrazione di storie con sequenze e struttura della storia tramite l’uso di CBoard; il riconoscimento delle lettere dell’alfabeto e dei fonemi in lettere maiuscole e minuscole etichettando le immagini e copiando (ad es, da lettere minuscole a lettere maiuscole) con l’uso di una tastiera BigKeys; l’uso di un sequenziatore di storie digitali/album fotografico parlante durante il cerchio mattutino; l’uso di Osmo per tutti i giovani studenti in uno degli angoli di apprendimento; e l’apprendimento di diverse sillabe con l’uso di una penna C.
Dopo l’implementazione delle attività di classe, 22 membri dell’équipe scolastica e 53 genitori hanno valutato le attività in cui sono stati coinvolti, completando un sondaggio (uno per i membri dell’équipe scolastica e uno per i genitori). Le valutazioni sono state per lo più positive.
Due citazioni dai sondaggi:
📍 “Lo strumento [Osmo] è molto gratificante, dovremmo avere il coraggio di usarlo di più in classe e non solo individualmente”. (insegnante)
📍 “Siamo molto grati e soddisfatti di questo dispositivo [AAC]. Nostro figlio è davvero cambiato (in positivo) grazie ad esso”. (genitore)
I risultati dei sondaggi sono riportati in questo articolo.